一朝追求绚丽生 —— 品读《命若琴弦》
一．思政目标
知识目标：
1. 把握小说的情节线索，自主走进文本语言。
能力目标：
1.学会分析小说的环境特点。
2.学会把握小说中的人物心理与人物形象。
情感与价值目标：
理解小说内涵，达成情感共鸣，从而让学生懂得珍惜拥有，追求人生过程的充盈，提高生活幸福力。
二．思政元素
懂得珍惜拥有，追求人生过程的充盈，提高生活幸福力。
三．课程出处
选自语文课程组老师编写的《大学语文十五讲》，是在我校“课程思政”改革思路指导下，结合本校专业、高职学生特点和未来职业发展的自编用书，除涉及古今中外名篇外，编录具有传统文化、地方文化等的特色篇目，适应高职学生发展层次的同时，对接课程思政化改革与新时代价值需求。
四．课程与思政结合点
《命若琴弦》作为“生活幸福”模块教学的开篇，开启“人与自我”的思考之旅。小说讲述的是一老一少两个瞎子的故事。老瞎子的师傅临终前交代他要弹断1000琴弦才能去抓复明的药方。结果老瞎子发现药方是一张白纸，他在绝望之中突然领悟：生命的意义在于弹奏琴弦的过程。可以看到史铁生是站在理性高度审视人生，探求生命的意义。不论是故事还是作家的有关残疾的论点都会给师生带来了心灵的震撼。通过教学要使学生理解：心有目标，心有追求，永远拉紧生命之弦，才能真正实现人生的价值。将生命观教育融于语文教学，于潜移默化中提高学生的人文素养和审美悟性，进而提升其思想品质与道德情操。
五．教学过程
活动载体： 课堂互动、视频播放、手机学习平台、吟诵
活动用时： 40分钟
（一）课前准备
1.观看电视散文《我与地坛》，纪录《我的好友史铁生》
2.自学《命若琴弦》，概括故事情节
（二）人物导入，情感激趣
1.播放视频
分享渭梅女的故事并播放视频《渭梅女：用双手走出励志人生》，引发学生思考
2.微演讲
观看视频后发表感想，结合自身感受完成三分钟微演讲《生命的意义》
（三）问题引导，梳理故事“线”
通过提问，辅助学生梳理故事情节，与课前预习内容接轨，分享阅读感受，掌握故事情节。
1.教师根据授课情况适当插入问题进行提问：故事中的瞎子师徒各经历了什么样的人生困境？故事中最让你感动的情节是什么？并对其进行概括总结。
2、辅助学生点评分享评论，形成对文章整体的初步认识。
（四）文句品读，把握人物“形”
对话朗读
1．按老瞎子和小瞎子角色分组饰演朗读
2．根据平台投票评出表演优秀组
3．重点揣悟“咱们不是叫化子，咱们有手艺”，感受老瞎子弦断前的心理状态
重点细读
1.找出重点句，关键词（蹒跚、冬天、骨头一样的眼珠、脸色苍白、面容憔悴、呼吸孱弱、嗓音沙哑）；
2.交流体会老瞎子悲伤绝望万念俱灰之感
关键品读：
1．小组合作，研读关键句: “心弦也要两个点——头是追求，一头是目的——你才能在中间这蹦紧的过程上弹响心曲。”“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”
2.学生代表发言总结
对照阅读：
1.思考首尾两段，重复表述的意涵
2.思考得出小说人物命运的代续性，小说人物的泛化，意义的普适性
（五）知人论世，理解小说“意”
走近作家
播放小视频，加深学生对文本的理解。
明确：《命若琴弦》是史铁生心灵的独语，史铁生的残疾意识——小说的寓言性。
主题探究
教师播放视频，明确小说主题：
1．人生需要目标，即使是虚设的。没有目标，琴弦就拉不紧，人生就没有追求过程的欢乐
2.不必在乎最终的目标，在目标的牵引下，获得过程的欢乐最重要
（六）情感迁移，达成生之“思”
通过自由讨论交流，结合自身经历，找到生命动力，以更积极的态度获得尊重、自重，从而为生活幸福助力。
（七）课后巩固
1.为50年后的小瞎子代笔 ，给小瞎子写一封信，描述他经历的人与事、思与悟。
2. 谈谈作为一个当代的高职生如何树立正确的生命观，录制一个演讲小视频评价：从内容健康、普通话标准、演讲礼仪规范等要素进行评价打分
六．活动图片
七．课程思政教学总结
通过对话朗读、文本细读、关键品读等多种手段层层深入，以琴弦为线索引领学生剖析老瞎子的内心世界：从断弦前的尊严感、希冀感到困境中的悲伤绝望再到“续弦”后的传递希望，从而发现老瞎子虽生活困顿却执着追求希望的典型形象。让他们在理智的教学活动和感性的情绪震撼中实现知识的建构和运用，从而助力学生个体精神的培养。
